教育不是确保孩子没有危险(暴力教育的危害)

2022年5月10日23:00:23教育不是确保孩子没有危险(暴力教育的危害)已关闭评论

前言:安全教育的范畴很广,本文主要讨论儿童和青少年的安全教育,即学校的安全教育。

一提到校园安全,很多人会联想到:青少年学生的生命安全和健康成长,关系亿万家庭的和谐与幸福;而提到教育,很多人会联想到:孩子们端坐在窗明几净的教室里认真听讲,端坐在明亮安静的书桌前认真写作业,一路小学、初中、高中并考上大学,最好还是好小学、好初中、好高中和好大学。

按照这种逻辑:学校的安全教育的内容大约就是标准化的“不能***、要***”式的安全知识宣灌,而目标就是要确保孩子获取足够多(多多才算足够多,这也是个问题)的、最好还是标准化的安全知识,然后成功地、安全长大。

那么,以确保孩子安全和健康为目标的安全教育合理吗,这样的安全教育能够实现安全和健康的目标吗?

引用马云多次在各种场合发表的观点:“教育最大的挑战不是知识,而是如何去应对未来的不确定性;教育也不是为了确保孩子没有危险,不出问题,而是教育孩子未来怎么去面对危险,怎么去面对问题,怎么去思考和解决问题。”

同理,“安全教育最大的挑战也不是安全知识的缺乏,而是如何去应对各种不确定性;安全教育也不是为了确保孩子绝对的安全和健康,不出意外,而是教育孩子未来怎么去面对风险,怎么面对遇到的问题,怎么从安全、健康、环保的角度思考和解决问题。

在这样的背景下,项目团队基于安全科学、心理学相关理论,将安全教育课程设计的目标进行了定位:让学习者(参与课程学习的儿童和青少年,以下简称学习者)在协作沟通中,学会并实现安全、健康、快乐地与自己、与他人、与社会、与世界和谐相处;落脚点为:带领学习者在协作中、在运动中、在体验中玩耍、学习和成长。

为此,团队将PBL模式引入安全教育与科普课程中。这里的PBL主要侧重项目式学习(project-based learning),PBL作为主动学习方式的代表,是以学习者为中心的课程教学模式,与授受式的课程教学相比,能更有效地发展学生的深层理解和高阶技能。

PBL本质上是 “关于自由的教育”,注重思考方法,更多时候并没有标准答案;PBL也被认为是目前教育部一直倡导的研学旅行、研究性学习最有效的方法论。

在我们的PBL式安全教育与科普项目中,安全教育并不是要确保学习者的绝对安全,而是通过安全教育,探索如何安全、健康、快乐地与自己、与他人、与社会、与世界和谐相处,藉由安全教育,让学习者发现自我、发现意义。

在过去和现在,课堂是教你得到正确答案的地方,在将来,可能大部分问题没有答案,老师不知道,专家不知道,我们一起寻找答案。

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