这次上网课是没有想到的，上午还在学校上班，下午就接到了网课的消息，我真希望不要和两年前一样，把学校的课程表直接搬到线上。
如我所愿！学校下发了新的网课课程表，新课程表缩短了时间，有的科目还能多班联播。我琢磨了钉钉群，有三种形式的上课模式：群直播，群会议，在线课堂。每一种形式都有优点和缺点，可以根据上课的需要灵活使用其中的某一种。
因为是第一周使用网课，我准备讲解一份小试卷，这份试卷是上周五学校宣布要上网课时，我给学生印制的，这份试题都是巩固第四单元基础知识的练习，我是从三方面组织第一节网课的。
一、开摄像头露脸，开麦克风做好上课准备。
上周五，我做了一次调试，由于网络的原因，学生进入课堂的速度快慢不一，要请学生在线回答问题，老师才点击连麦请求会导致耗费时间，学生也会因为网慢情绪不好。今天，我提前5分钟开启了在线课堂模式，请求所有学生已进入课堂就打开摄像头，并把麦克风也打开，这样学生就会在很短的时间内进入上课的状态。
如果学生不开摄像头，他们就认为没有能看到他，就会做与上课无关的动作。第一时间开麦克风，可以使学生意识到与自己无关的动作和声音会被老师和同学听见，从而倒逼自己进行约束。做好了这两步，后续的教学环节可以节约时间，也可以随时关注学生上课的状态 ，避免了老师在教学的过程中频繁发号施令，影响到学生的情绪。
二、展示学生的试卷，引发学生的重视。
我把头一天布置的练习试卷做了批改分了三类：做题认真的，粗心有误的，未做完的。我把粗心有误的小卷从群里下载下来，在展示到互动黑板上，学生看到了练习试卷，赶忙在查看是谁写的，我提示大家谁写的不重要，大家已经做过一遍，现在请大家把展示在你眼前的第一二题批改一下，我把虚拟“粉笔”递给了三个同学，要他们分别批阅三行。
马同学指出前三行中“避免”写成了“必勉”，“避免”这个词是《十六年前的回忆》中的一个词，如果写错了，说明没有查看课本，写完也没有改正。我经常告诫学生做练习不是完成任务，做完就完事了。在做题的时候，可以不看书，写完一定要查课本，不明白的要查资料，不会写的字词要巩固写会，争取做到做练习要达到会的程度。
三位同学兴致勃勃地纠正着展示的试卷上的错题，其他同学也说要试试在手机屏幕上操作的体验，大家和专注地看着同学的操作，有的还在指点。展示完一二题，我要求大家再查看自己写的，哪些是对的，哪些是粗心错的。我随机叫同学在线陈述自己的做题情况，很多同学陈述的情况和我批改作业时一样，这样我就能断定谁是认真听讲，谁在开小差。
讲到“积累默写”和“根究所学知识完成练习”时，我不仅仅让学生听讲和修改自己写错的，还要求学生动手翻课本，把做的题和课本练习起来，这样做为了避免学生走神，还可以在巩固一次。网课学习最重要的是让孩子专注于课堂，调动学生动起来，学生才不会感到自己被命令，就愿意和老师配合，因为小学生是喜欢动的。
三、再次听写，检验听课学习质量。
整份小卷讲解反馈完，我请同学们把自己的试卷对折再对折，大家很奇怪，但是照我说的做了。然后我要求把默写本打开，要听写刚才讲评的卷子上的一题和二题。大家才明白过来。
我听写了五个词语，未同学把“彻底”的“底”写丢一点。
整节课，学生都没有时间分神，都觉得不跟上老师的思路就会露馅。这第一节网课的意图达到了：就是通过在线上展示，吸引学生的注意，以及时的检查评价，督促学生全心上课。
上网课，我们不必纠结学生怎么就不听话，也不必纠结于哪种形式可以更好地关注到学生的一举一动，应该如何调动大多数学生沿着课堂路线动起手和脑。
