一、什么是引导式育儿
说到孩子的教育，无论是师生关系，还是亲子关系，孩子都是处于弱势的，好像他们只需要听从就好。殊不知，现在的孩子们早已厌倦了各种说教，渴望受到尊重，希望能表达自己的想法。
引导式育儿，是跟传统的说教、命令方式相对应的一种育儿方式，其本质是邀请孩子参与，这本身就反映出了对孩子的尊重。
二、引导式育儿框架
图1 引导式育儿框架
图1是我独创的引导式育儿框架，里面包含了我的主打课程《问题树课程开发模型》和《引导式课程设计》中的理念、工具和方法。
下面来解读图1。
1. 引导式育儿框架的构成
引导式育儿的框架，我特意将其设计为房屋的形状，将其喻为“家”。在这个“家”中，由图2的五个层次构成。
图2 “家”的组成部分
2. 解读引导式育儿
从图2可以看到：
① 位于第一层的“尊重、客观”是“家”的地基，也是引导式育儿能够进行的前提和基础。
当父母以高高在上的语气要求孩子做某事时，通常得到的是拒绝；
当父母以自己的经验甚至偏见批评孩子时，通常得到的是愤怒……
而尊重和客观，是在处理孩子的心情，让他们放下抵触和顾虑，可以轻松参与进来。
② 第二层包括了“问题分析—对症下药—活动设计”。
问题分析是很多家长忽略的，看到孩子有问题时，很多人马上想当然地下结论，要求孩子“改正”。
在遭到孩子反驳或拒绝后，会变本加厉地斥责或惩罚孩子，并未反省问题出在自己身上。
【案例】悦悦做课堂笔记
在孩子在家上网课，老师要求看视频做笔记，怎么办？（附案例） 这个案例中，分享了我如何运用图2中的原因分析—对症下药—活动设计来引导孩子，见图3所示。
图3 引导式育儿案例
从图3可以看到，当我发现孩子的笔记内容跟书本上一样时，没有指责他不认真，而是通过沟通，了解到了原因：他并不知道该记录什么？
于是，我协助他找出几个关键词，并提出几个问题，让他重新看视频、做记录，然后教我。
③ 第三层的“实施”是引导式育儿的关键步骤。
再好的想法或设计，如果没有采取行动，也无济于事。在图3的案例中，为了避免孩子在看视频时不做笔记，我时不时走过去看看，偶尔提醒一下。
于是，有了图4的成果。
图4 课堂笔记第二版
④ 第四层的“反馈、鼓励”是引导式育儿必不可少的步骤。
及时的反馈本身也是一种鼓励。在反馈时，需要注意先进行正向的反馈，再提出问题，跟孩子一起交流。
在图3的案例中，我不但表扬了悦悦的课堂笔记第二版，还依据之前的设计，“请教”了他笔记中的内容。
同时，很多问题的改善不是一蹴而就的，需要持续跟进。例如，在图3的案例中，我还引导悦悦运用课堂笔记的内容，梳理了当天作业（一个作品梗概）的草稿。
⑤第五层的目标是核心。
目标虽然在引导式育儿的最上层，但下面的每一层都应围绕着目标展开，并作为?检验的标准。
例如，本文案例中悦悦做课堂笔记的目标，是理解书中写作品梗概的步骤和方法。而第一版的笔记，悦悦只是照抄了书上的内容，而且他答不出每个步骤的具体内容。说明未达成目标。
?最后，我围绕着目标查看他第二版的笔记的内容，还通过“请教”的方式来检测了学习效果。
综上所述，引导式育儿必须以终为始。父母首先要明确自己的目标，然后在此基础上进行问题分析、确定相关措施、活动设计、实施，最后，围绕着目标对实施后的结果进行反馈、鼓励，并进行持续跟进。
