孩子练啥啥不会,是脑子笨吗吗（儿童脑子笨,教什么都不会）
不一定！
生活习惯可以看出一个人的综合素质与动手能力，所以培养孩子良好的生活习惯是每一个父母应该承担的，左养右学教育赖颂强在讲中华传统家庭教育直播课里，会系统的讲解如何培养孩子的勤与俭，让孩子能够按社会准则来去生活，将来出社会工作40年当中，才可以更好的适应社会。
不止一位家长和我说过自己孩子的孩子在体育上完全没有天赋，抛开跑快跳高这些情况不说，常见体育项目兴趣学习的结果让人一言难尽：同一批学的孩子已经开始在运动场上开心的玩耍甚至有精彩表现时，自家的孩子还处于初学者的起步阶段。父母们暗自着急，却又不敢多说：孩子自己也知道学的慢，自信心不足，数次说要放弃，再多说几句，孩子的自信心不就完全被按在地上摩擦了？！
大部分家长认为是孩子自己是没有体育天赋，才会学不会；有些家长认为是教练的水平问题，对自己的孩子没有尽到因材施教的职责。是这样吗？
先说说小部分家长认为的教练问题。
教练的能力和态度确实是个重要影响因素。
是不是教练水平不行？实话实话，能力不是原因。
比如说常见的各种球类学习，小学的体育老师和国家队的教练并没有本质区别，都是基于项目本身的技战术教学，区别在于在于不同段位的施教方向不同。
至于我们看见的小学生和国家队水平存在的表现天壤之别，内在原因有许多，就不细说了。一个最重要的区别是一个是普及性的入门培养，一个是尖子里拔尖子的提高培养。
当然了，家长们所需要的也就是入门，可自己的孩子就是在门口晃悠着进不了门，着急并担心着！
说过了教练问题，再回头看大部分家长认为的天赋原因。
运动天赋是指同样的训练时间和环境中，能够快速脱颖而出的能力。对于大部分只是希望掌握运动技能而不是为了长期发展的家庭而言，天赋这个宝贵能力其实离我们很远，我们并不需要担心这个原因。
那么是不是家长最恐惧的担心：笨？！不是！！！
孩子在体育运动上的学习能力看着差，要寻求多方面的原因。
兴趣是孩子最大的学习动力，然而不同的孩子兴趣点可不同。
兴趣可以分为两大类：动的和静的。
动的多和运动有关。虽然说好动是孩子的天性，但总有喜欢静静待着观察或思索世界的孩子。对好动的孩子仔细观察，会发现有些喜欢按照自定的规则自由去动完全不愿意被束缚在规则之下；有的喜欢在规则的约束下与小伙伴共同的玩耍；有的动起来忘乎所以可以一直坚持；有的一会就换个方式喜欢不断变化……
静的孩子容易让父母更担心。尽管静也有不同的类型：逻辑思维型、规律总结型、天马行空型……，但在安静的表面下家长并不知道孩子内心世界的丰富，反而容易往某些特殊情况去考虑。
肢体支配能力是运动学习的基础，不同的运动需要不同的支配能力。
我们需要了解下体育技能的学习需要哪些人体能力。
每一项特定的运动项目都有其独特的动作结构，几乎所有的家长都聚焦在动作特征上，但忽视了支配能力的前提是身体有这个能力：所有的运动都是由神经系统统筹发起的，由运动系统配合完成的闭合过程。
孩子处于生理心理的不成熟阶段，神经系统和运动系统本来就存在自身的不足、配合上的不足，而每个孩子的表现又各不相同，有的现阶段完善一些，有的现阶段落后一些，各种各样的原因综合起来，也会是导致孩子在体育上的学习优异或落后。
观察模仿及辨析能力。
教练的演示，孩子的模仿，在实战中的具体运用，这也是体育技能学习需要的重要能力，而且属于智力方面的因素。也就是家长最担心的笨的表现。
这种能力在儿童时期的区别很大，也是影响学习（不仅仅是体育）最关键的因素。而这个因素和智力的关系很复杂，即存在一定的相关性也可以表现出关系很远。
这是一个神经系统发育过程的个体差异性，通常会随着年龄增长而减少差异性。
注重运动表现而忽视运动效果。
绝大部分家长让孩子开始学习某项运动的出发点并不清晰：锻炼身体、消耗精力、学习技能和规则、发掘天赋等。然而运动项目种类太多了，家长无所辨别，只能随众或考虑便利性。孩子们多了，彼此的差别就体现出来了。
运动技能的表现能力是对体育学习结果最主要的衡量标准，也成了家长追逐的目标。而对于某些内心要强的孩子而言，落后的运动技能掌握水平反而是加大他们抵触学习的重要原因：不学不练就不会丢人。
而关于技能水平，只能说一山更比一山高，追求没有终点。
上述这些原因都可能是影响孩子体育技能掌握效果的原因，具体问题要具体对待，但共同点就是某个因素或几个因素的结合导致运动技能的学习陷入起步阶段后迟迟不能深入甚至进不了起步阶段。
在体育的兴趣学习中，出现练啥啥不会情况的孩子毕竟还是少数，大部分其实表现为学的慢。而这些孩子的家长的焦虑随着学业的增多，孩子的长大后就慢慢淡薄了。
但家长没有意识到的是，在体育学习中练啥啥不会的孩子其实暴露出了两个重要的信息点：
躯体能力的短板、心理方面的不足，我们可以称为有心无力或有力无心。
躯体方面的问题大同小异，是某个能力的短板限制了人体整体的能力表现。
心理则是兴趣点和观察-模仿-辨析的综合，但更深入一些：对外界信息的收集和处理。
更直白的说法就是：对教练示范的观察、对教练口令的理解和执行、对竞争和协作关系的认识和处理等体育学习的关键点中存在不足，即观察力、注意力、理解力、执行力等能力的偏差。而这种不足又会影响孩子自信、果断、坚持等性格素质的进一步发展。
只有少部分家长对此比较在意，因为大部分家长要不将体育视为音体美之一的兴趣、爱好，归于特长范畴；要不根本就没有注意过引导或孩子在体育运动方面的发展，要不是体育在升学中的分数问题，根本就觉得无所谓（目前的体育课在教育领域的改革就是冲着这批家长的）。
尽管体育课变成体育和健康课已经许多年,实际上99.99%家长都没有将体育和健康之间的联系认识透彻，这也不怪家长，因为教育的主管部门做的并不到位：体育变成了应试教育之一。而社会上诸多机构的关注点或在于娱乐或在于竞赛，健康只是挂在口头的羊头而已。
