一、冒险是孩子唯一的课程
在美国，有这样一所学校，名叫TinkeringSchool（“东敲西打”学校），这里没有考试，没有作业，也没有书本。
学校里只有整面工具墙，上面挂着各种钉子、锤子、螺丝刀，还提供电钻、电焊等危险系数极高的工具。
“东敲西打”学校的口号是：Think,Make,Tinker（想，做，修补）。
在这里，孩子不需要按照课表上课，他们要做的是最近大火的“项目式学习（PBL）”：
引导孩子发现生活中的实际问题，并通过探索提出并实践解决方案的完整过程。
每个学期，孩子们都需要通过小组合作的方式完成一个或多个项目，包含探究、表达和展现三个环节。
从设计草图到材料选择，再到内容制作，都是由孩子独立进行。
从6岁开始，这所学校的孩子就开始学习如何安全使用工具。
学校会根据孩子的年龄阶段，给他们工具、自治权和空间。
在这里，孩子们带着护目镜、手套、头盔，熟练、自信地操作者电钻、电锯、砂轮切割机等等，是再常见不过的事情。
与其说孩子是在建设，不如说是在探索和实验，他们沟通、合作，学习如何在一个团队中工作。
孩子们常常会遇到设计的想法无法落实，碰到各种困难，但学校的氛围就是鼓励试错，以很积极的心态看待困境，允许孩子以“玩的心态”面对各种不顺利。
二、冒险是人生的必修课
作为这所学校的创始人，GeverTulley一直呼吁家长，放手让孩子去做冒险的事情。
GeverTulley的TED演讲
Tulley认为，冒险不仅是孩子成长中不可缺少的一个部分，更重要的是，尝试过冒险的孩子表现地更自信、更勇敢，在面对失败时也更加坚定。
在他的一次TED演讲中，他节选了书中的5件危险的事情，呼吁家长让孩子去做。
-让孩子玩火
火是孩子应该学会控制的基本的自然力量。
通过玩火，孩子们可以学到关于火的一些最基本知识，以及关于进气、燃烧、排气等基本相关知识，掌握了这些，孩子才能够更好的利用火。
-拥有一把小刀
孩子在他们很小的时候，可以通过工具培养出一种自我引申意识，小刀就是一个强大的万能工具。
家长只需告诉孩子一些基本的使用规则，例如：不要把刀口对向自己的身体，保持刀的锋利、不要对它施加强力等。
-投掷标枪
练习投掷可以刺激孩子的额叶和顶叶，从而锻炼到孩子的视觉灵敏度、三维感知能力以及结构性解决问题能力等。
能够培养孩子们的想象技巧和预知方面的能力，还可以增强孩子肌肉的力量，并且锻炼孩子的注意力。
-拆解电器
拆解电器可以帮助孩子形成一种意识：布局机器内部构造多么复杂，他们都可以把它拆解开，他们能够从知晓每个零件的功能开始，慢慢弄清楚整个机器的原理。
-冒险打破一些法规
在孩子好奇心十分浓烈的时候，为孩子营造一个合法的状态，让孩子尝试去打破一些法规。
这些看似危险的行为，可以提高孩子们的创造力，自信心，以及他们对于周遭环境的控制能力。
而且在冒险的过程中，可以帮助孩子体验成就感，同时激发他们无穷的创造力。
三、危险是通向安全的必经之路
而对于Tulley的观点，很多父母都表示拒绝，在他的TED网站视频下就有很多有意思的点评：
“教儿子扔标枪？算了吧，我儿子会朝我扔，或者扔向狗狗，或者朝邻居家的房子……”
“说到开车，我儿子如果不再偷我的车钥匙，那我就谢天谢地了。对我儿子来说，爬树，有门不走跳窗而出之类的真不算是事儿……”
对于这些家长来说，孩子的安全就是要规避所有危险。
根据英国的一项研究表明：在1971年的调查中80%的三年级学生独自步行上学，而1990年，这一比例下降到9%，现在依旧持续下降中。
BBC也曾做过一期有关儿童地理的专题，当他们在1972年来到新英格兰镇时，他们记录了86名当地小学生的活动地点。
发现70年代的孩子们充满活力和探索的兴趣，孩子们最为骄傲的就是向大人展现自己的新发现。
然而30多年后，当BBC再次来到这个小镇调查时，他们发现与很多地方一样，这里的孩子不再拥有像他们父母当年的自由。
他们不再拥有广阔的活动空间，而是被局限在自己家的小院子里，不能超出父母的视线范围。
可实际上一昧地保护，反而会给孩子带来不可预知的伤害。
在美国权威杂志《大西洋月刊》中，一篇文章指出：
“出于安全的过度保护，并没有让孩子变得更安全，在心理层面尤是如此，而只是将独立、冒险和探索的精神从孩子们的童年中剥离。”
我们过度的保护，不仅让孩子失去了探索的欲望、探究的乐趣，而且也会逐渐丧失独立和自信，成为只会听命于他人的“乖宝宝”。
而且有数据显示：
近五年来，全国因小孩玩火引发的火灾多达2.7万起，直接导致264人死亡。
全国共有1624名未成年人在火灾中遇难，占火灾死亡人数的18.6%，少年儿童已成为火灾受害者中的高危群体。
很多专家都建议父母：把家中的火柴、打火机、蜡烛等等危险物品收起来，不让孩子接触火；经常给孩子讲解安全知识，才能防患于未然。
但是，无数触目惊心的事故都告诉我们：禁止孩子玩火和讲大道理是没有用的。
Tulley曾说：我们生活在一个安全至上的世界里，所有的一切都在为孩子创造一个无风险的真空环境。
我们会磨圆所有的角，并且移除所有锋利的物品。
但当孩子们第一次接触到任何不是光滑的或是略微锋利的物品，他们就会受伤，因为他们没有与这些物品打交道的经验。
我们对孩子的教育从来不是切断他们与世界的联系，而是让他们在可控的风险当中，去了解风险。
这也就像Tulley在他的《让孩子做50件危险的事儿》一书中，写到的那样：
安全并不意味着一味地逃避，而是能够让孩子有独立地判断能力，判断哪些是危险的事情，哪些是有风险的事情，以及如何在保护自己的前提下探索世界。
