前几天和几个朋友约饭，闺蜜跟我哭诉：
从儿子三岁她就开始培养孩子的自主性，可现在眼看都六岁了，很多事情还是需要大人催催催，这都三年了，为啥好多事情还是不能做到自觉、主动啊？
比如晚上的睡前准备，每天都是标准的一套流程，其中喝奶、讲绘本等，不用说都记得门清，到点就开始自己张罗了，而刷牙、上床睡觉等，却总是叫着、喊着，十次八次也不做……
另外一个朋友冷笑一声。
你想多了，你才哪到哪啊，我这老大都十二岁了，照样是不想做的就不做，指望他们自觉，且等着吧！
我现在是“虱子多了不痒，账多了不愁”，老大老二每天各种事，我还要工作、收拾家务，哪有功夫纠结这么细，还不够麻烦的，差不多得了！
天儿聊到这忽然感觉自己未来十年都没指望了，说好的孩子长大后当妈的就轻松了呢？
关于孩子自觉这件事，后边的朋友说对了一半，指望孩子自觉的确“没戏”，不如放平心态；但因为“没戏”就怕麻烦，不作为，却是不对的。
这就详细跟大家聊聊，为什么。
01 孩子是没有“自觉”能力的
之前我们说过，孩子的成长是有着特定规律的
为什么6岁是学龄前，7岁就可以正式上学了？因为设计是符合了孩子成长规律的。
6岁前孩子的左脑还没有发育完全，客观条件导致他们无法理解一些知识、无法明白一些事情。
对于成人来说小菜一碟的事，他们却觉得比登天还难。
但让人惊奇的是，很多5岁学起来特别难的知识，比如十以内加减法，如果放到7岁学，却能够易如反掌。
这就是大脑成长规律所致的。
大脑中，左脑是主管逻辑思维和记忆的，右脑主要是负责情绪、感官、想象力等。。
按我们日常做的事情来划分，可以简单理解为，左脑主管该做的事，右脑主管想做的事。
而我们常说的主动性、自觉性，从范围上讲，属于“该做的事”。
所以很“残忍”地告诉大家，6岁前的孩子是没有自觉能力的，大家就别奢望太多了，每日放平心态协助孩子完成各种该做的事即可。
那是不是一旦到了7岁孩子就具备了这样的能力、就能要求他们了。
慢着！
开头朋友家12岁孩子情况也属常态。
严格来讲，大脑真正发育完全一般是到18岁，6岁左右的时候基本就能达到成人水平的90%左右。
但这并不意味着，一入7岁，孩子的行为意识就能跟大人媲美了，因为除了客观的大脑发育，经验和阅历的影响，因果关系的认知，都直接影响着孩子的自觉能力。
有专家表明，孩子至少要到十五六岁，才真正具备自觉性。
而且这个世界上没有天生自觉的孩子，每一个自律孩子的背后都有着不放弃的父母。
没有正确的示范、引导，单纯地通过孩子“长大就好了”来指望他们自觉，这是教育中最大的危险。
02 要想孩子自觉，先做好这件事
孩子自觉性的建立，是一个漫长且复杂的过程。
回想下，孩子通常是在什么样的事情上没有自觉性？
答案恐怕没有第二个，那就是：不愿意做的事。
细分的话，不愿意的情况又有很多种，比如：
- 本身就不感兴趣的（刷牙、收拾玩具）；
- 觉得太难不会（作业、练琴）；
- 想做别的认为更有意思的事（到点不上床）等等。
但无论哪一种情况，当他不想做，而这件事又必须做，尤其再加上大人在耳边催促甚至指责时，孩子的内心就不止是不想做那么简单了，还夹杂着很多不满、愤怒、怨气！
此时最重要的其实不是“继续做这件事”，而是先“解决掉情绪”。
先拿我们大人举例吧，当你情绪不好的时候，你是会强迫自己继续工作下去，或者强忍着情绪继续带孩子，还是会想办法做点别的先把情绪调节好？
大部分人会选择后者（条件允许的情况下）。
因为当时如果没有缓解情绪，那么接下来的一晚上或者一天全家都不痛快。
这就是做大人的好处，拥有更多的权利：“想做什么做什么。”
但相比之下，孩子就比较惨了，他们没有这样的权利，大人只会按自己的节奏提要求，一旦没达到要求，就是暴风骤雨了：
“你是在给我写作业吗？催你是为了谁啊？”
“叫你干什么就干什么，哪那么多废话！”
“不要再找借口了，说那么多有什么用，到最后不是还得做，立刻马上！”
我们这样做，只不过是将他们推向了学习、练琴等一切类似事情的对立面，渐渐地，在他们的大脑中就形成一个固定印象：学习=不快乐，练琴=不开心。
有谁会愿意自觉、主动地去做让自己不开心不快乐的事呢？
“直脑子”的孩子，本能反应自然是趋利避害。
CC之前刚学琴的那段时间，我也急燥，生怕她练的不够勤奋，下周上课没法儿交代。
有次回课，老师见她闷闷不乐。
把她双手从琴键上拿下来，也不让她接着弹了，跟她聊天。
“你在家练琴哭过吗？”
CC委屈的点点头。
“你妈吼你不？”
CC偷偷看我。
老师说“别看你妈，你跟老师说。”
CC更加委屈的点点头，眼里还蓄上了泪花。
我脸上一阵白一阵绿。
老师接着说“练琴啊，有的时候就会很枯燥，下次你要是练得实在烦了，就跟你妈说，我不练了，我去喝口水、我去跑个圈、我去跟弟弟玩会儿，然后我再回来练”。
我跟CC两脸吃惊。
我最大的担忧就是，这个水一旦放了，以后每天都要玩起来没完怎么办？
老师当下没理会我，只对CC说，“老师不管你中间去干啥，你每天只要把我留的作业弹完就行，能不能做到？”
事后，老师才“安抚”我：
学琴应该是件快乐的事儿。
练习的过程孩子觉得枯燥、觉得烦都正常，但是一定不能让孩子一听练琴就抵触、就发怵。
在她自己真正爱上之前，只要你不让她讨厌练琴，你做的就够了。
慢慢等她自己喜欢了，练出成就感了，她那时候就自觉了。
如果说刚开始我将信将疑，只是本能不想因为练琴损害亲子关系妥协了。
现在CC学了1年多，我真的信的。
她练琴还是经常哭、闹气。
但是她不是被我逼，不是被我胁迫的，她是自己跟自己较劲！
练琴中她出去喝了点水、又主动跟我聊了考试，让自己心情平复才回来继续弹。
其实老师这套办法， 就是让孩子「先解决情绪问题」。
后来，我也经常举一反三。
当我越是想让孩子自觉的去做某件事。我越是不能急躁，不能让「这件事」跟她结下仇。
- 不想写作业，那就暂停她赌气写作业的笔，跟她聊聊天，为什么不想写，是因为不会？还是作业多？还是只想玩？
如果不解决情绪问题，结局很可能是一小时都写不完，或者没心情写，或者边写边偷着玩，无论哪一种，都不好。
- 不想刷牙，那就聊聊，是刷牙让你不舒服，还是你有没干完的事儿，拖延着想晚点睡？
如果不解决情绪，你连骂带吼逼她刷，她委委屈屈的上床睡，留下你一肚子后悔。
大人总想着孩子把重要且应该做的事先“一股脑都做完”了，剩余时间你爱干啥干啥。
但娃不是机器人啊，不是你心血来潮的那个时间，他就刚好精力、情绪都到位。
所以就需要大人不能偷懒，要学会察觉孩子不自觉背后的情绪问题。
娃再有不自觉的事，试试这个办法吧，让孩子先快乐起来，有了好心情，他自然愿意主动做，也能做好，绝对是事半功倍的方法！
