青春期男孩对于家长来说是无比头疼的，这个年龄段会有很多心理生理上的变化，如果家长不了解，就会发现孩子脾气大、不听话，叛逆不好管。其实如果你了解了这个年龄段男孩的生长发育规律，科学的去管理教育，不但不会破坏关系，反而会在孩子的关键时期促进他未来一生的良好成长。
一、生理变化：青春期由于雄性荷尔蒙的变化，容易脾气暴躁、阴晴不定
性激素在人体内含量不多，但是作用却是不可忽视。男性荷尔蒙在男孩的发育中起着至关重要的作用。
胎儿期的6-7周，是雄性荷尔蒙的第一高峰期，而青春期则是雄性荷尔蒙分泌的第二高峰期。了解到这个变化，家长就知道，这个阶段，青春期的男孩可能会情绪不稳定、原来一个开朗阳光的男孩可能忽然会变得阴晴不定，如果原来和家人关系就比较紧张的男孩，这个阶段就会变得更有攻击性，不易管理。
专家研究发现，年轻男性的攻击性的强弱和体内主要雄性激素—睾酮的浓度有关。所以了解到这个生理上变化带来的情绪变化，家长应该怎么做呢？
当孩子情绪起伏、激动、暴躁的时候，明智的方法是：理解他的身体变化带来的情绪的变化，在孩子情绪激动的时候，家长要冷静、有耐心，而不是火上浇油、情绪压制。压制的做法既不利于孩子的身体健康，也不利于亲子关系的维护和建设。
另外青春期男孩发育更快、体力更强，同时荷尔蒙增多，家长需要鼓励青春期男孩更多运动，一是锻炼好身体，为今后一生的良好的健康状况打好基础，二来运动还可以促进大脑的发育，让学习更顺利，同时运动可以培养孩子的毅力和逆商，能够有效帮助孩子们对抗青春期的不适。
内向的孩子可以练习跑步、游泳、自行车等个体运动，外向的就可以选择足球、篮球等团体运动。
二、大脑功能男女不同，导致男女各有擅长
宾夕法尼亚大学的研究人员对青春期前后的人进行了脑组织的研究后，得出结论：男性大脑前后半球的神经连接比较好，有助于大脑与肢体的协调行动，而女性大脑则是左右半球链接好，有助于分析和直觉能力。
报告指出：平均而言，男性在学习和执行单一任务方面较好，女性具有优良的记忆力和社会认知技巧，应对多项任务和团队工作方案时更为出色。不同的脑功能优势，对男孩意味着，他们的语言能力、以及记忆能力不如女孩，而他们的动手能力、空间能力、操作各种机械的能力更强。
男孩女孩各有擅长，包括每个孩子也各有擅长的领域和优势。所以在青春期的男孩在学习上，家长明智的做法是:发现引导他的优势，着重培养为他的标志性的优势，培养他在优势上的长期投入，以及通过优势学习项目、优势品格的培养，帮助孩子建立高自尊、高自信。而不是总注重男孩弱项的地方，总想着弥补短板，从而降低孩子的自尊自信，不利于孩子的长久发展。
三、心理变化：青春期男孩渴望独立、尊重，对性懵懂
青春期身体的极速发育，男孩心理也会产生变化，既渴望得到独立的心理空间、得到足够的尊重，但心理的成熟度还不足以应对所有情况。他们大脑的发育导致他们对压力事件、情绪体验更加敏感。这个时间也会更需要家长的教育成熟度来帮助应对青春期男孩的困境。
青春期同伴交往是孩子们主要探索、发展的社交方向，针对男孩的心理独立及社会交往，家长可以鼓励孩子进行有益的社会交往，建立良好的同学、同伴关系，提供相应的支持，帮助孩子在家庭以外建立良好的人际关系，拓展心智，增强人际能力。鼓励适合孩子年龄的独立行为。
青春期由于男孩性发育从开始到逐渐成熟，性心理也是家长特别需要注重的一点。如果孩子不能从你这里获得有益的知识，那么孩子自己寻找的途径就很有可能不在你的掌控范围，无法了解影响的后果。
针对性心理方面，家长应多学习一些性教育的知识，鼓励孩子进行开放、轻松的针对敏感话题的沟通，建立孩子对家长的信任度。并且针对这个话题，建议家长做些准备，当孩子问起的时候，既不是含糊而过，也要考虑沟通的尺度。最主要的是，对孩子的想法、疑惑不批评，给予耐心解答，不回避、保持良好沟通。
四、关于孩子人生价值观、人生意义和目标的培养不可忽视
其实在青春期对孩子的培养出了我们家长都能想到的学习、身体、心理，还有一个更重要的，就是对孩子人生价值观的培养，这个往往是很多家长都忽视的。
美国斯坦福大学教授威廉．戴蒙是杰出的青少年品格教育研究学者，也着重研究青少年对于人生意义和目标的想法和相应的不同表现。
他发现，有目的感、目标感的孩子，学习的动机比较高，会主动去学习，投入精力、热情，去获取一些和目的所需的技能和知识，同时也非常务实，能够脚踏实地的呈现执行的效率。
在一些积极心理学家针对职场成功人人士的研究中也发现，特别成功的人士能够非常清晰地回答“你想要努力达成的目标是什么？为什么？”。
而大多数年轻人、甚至在高成绩优异、考上名牌大学的学生中，大多数都没有对自己的人生目的、意义以及目标没有清晰化的思考和理解。这就造成了北大徐凯文教授总结说的“空心病”，学习好与不好，个人没有意义感、价值感，内心的感觉是空虚无聊。
威廉．戴蒙在一次访问中，建议家长们针对孩子的价值观、人生意义感展开讨论和提问，刺激他们去思索，他举出三个重要的问题可以鼓励、促进孩子去思考：
一、我对什么有兴趣？我做什么最享受？做什么会让我在生命中发光？
二、我最擅长什么？我的才能在哪里？
三、这世界需要什么？世界有哪些问题、机会，可以发展成我帮助别人的所在？
这就和积极心理学之父塞利格曼教授倡导的幸福2.0理论的五要素之一：人生的意义和目的，这个要素很契合。
从青春早期就鼓励孩子去思索人生意义和目的，不仅仅是为了孩子的学习动机和良好的成绩，更重要的是为了孩子长久的幸福和未来人生的价值。
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