生活条件越来越好，孩子表现出较强的自我意识，自主、自信、活泼、开朗等个性特点更为明显，但是也存在着不良倾向，如自私、任性、唯我独尊、生活自理能力差等。十九大强调“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。《关于深化教育体制机制改革的意见》也指出“要健全立德树人系统化落实机制，构建以社会主义核心价值观为引领的大中小幼一体化德育体系。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调“要使幼儿喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐、自信；乐意与人交往，礼貌，大方，对人友好；知道对错，能按基本的社会行为规则行动；乐于接受任务，努力做好力所能及的事；爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。” 幼儿时期是品德发展的关键期，其道德认识具有较大的具体性、情绪性和暗示性，此阶段主要任务是开始接受系统而具体的品德教育，形成良好的品德作为习惯。这就要求教师树立“德育从小抓起”、“时时处处有德育”教育观念，在学校、幼儿园中发挥道德功能直接显性的教育作用。经过探索与实践，三点做法与大家分享。
一、养品德习惯于一日生活之中。
优良品德的形成、良好行为习惯的形成、积极情感的建立，都是在日常生活中日积月累逐渐形成的。一日生活的来园、离园、洗手、入厕、吃饭、睡觉、整理等环节占去一大半的时间，这是向儿童进行品德教育的最佳良机。我们通过图文并茂的图示、标语等，将良好生活、卫生行为习惯培养融入儿童一日生活。如来园离园时，培养儿童使用礼貌用语与值班老师、保安叔叔问好、道别；进餐时保持安静、吃完自己的食物、不挑食、光盘行动，不浪费；饭前便后要洗手；入厕、盥洗时，互相谦让、不推不挤、节约用水；午休时让儿童自己摆放鞋袜、穿衣叠衣、安静入睡，不影响他人；离园前，引导他们将玩具分类整理，放回原位，自己整理衣物、书包及用品；自由活动时，培养团结合作、友爱、谦让的精神，学会使用“请”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”等礼貌用语。教师做到及时发现儿童不良行为习惯并采取恰当教育措施，帮助儿童养成良好的生活习惯，成为有责任感、有礼貌的人。
二、育品德行为于主题课程之中。
儿童道德认识水平低，而道德观念又是抽象综合的，仅仅通过日常生活环节的随机教育或通过一两个教育活动是不能形成良好品德的，这就要求教师建构德育课程体系，将品德教育系统化，整合环境创设、领域教育与家长、社区资源，在此基础上，有目的、有组织、有计划、有步骤的对儿童进行全面系统的品德教育。《纲要》指出“与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。”德育主题课程“爱老师”中，开展《社会：到老师的家做客》增进了解，学习待客礼仪；《儿歌：老师的眼睛》《科学：教师本领大》乐意向老师学本领；《音乐：我的老师象妈妈》、《手工：我做贺卡送老师》与老师分享节日快乐。今年正是新中国成立70周年，我们多角度对儿童进行爱国教育：利用走廊、过道、阳台等公共区域悬挂爱国标语、横幅、插挂红旗等，环境布置“旅游相片展”，并请他们相互介绍；品尝端午节《粽子》，学学《中国功夫》；朗诵儿歌《我们的祖国真大》；制作《京剧脸谱》、欣赏《民间艺术美》、布置《民族服装展示会》；学唱《祖国祖国我们爱你》，学跳《民族舞》；认识《中国地图》《四大发明》感受到祖国的伟大、强盛与美好！教师寓理于情、寓教于乐，使抽象的道德概念在儿童头脑中整体化、形象化，在轻松愉快的情感体验中形成正确道德认识，养成良好道德行为。
三、化品德品质于游戏活动之中。
游戏活动是儿童最喜爱的活动，它能使儿童保持愉快的情绪，获得最大的满足。游戏中不仅需要儿童独立思考，克服困难，还需要与他人合作共享成功乐趣，儿童在不知不觉中接受品德教育，并在游戏活动中得以不断强化。教师要依据儿童品德形成特点，努力创设游戏条件，调动儿童游戏的主动性、积极性、创造性，培养儿童对待周围人、事、物的正确态度，发展其观察、语言、想象、思维、社会交往等能力，促进良好的道德情感及行为习惯的形成。如角色游戏“我爱我家”中，“爸爸”工作赚钱“养家”，“妈妈”细心照顾“孩子”，“孩子”帮“爷爷”揉揉腿，为“妈妈”做力所能及的家务，儿童懂得家庭成员的责任，明白尊老爱幼的道理。“博爱医院”游戏中，医生耐心细致地为病人看病。“华莱士”营业员开展“美团外卖”服务。“顺丰”快递小哥热心“送货上门”与“上门收货”。炎炎夏日的“爱心水站”不断有‘无名氏’捐赠续水等。儿童通过扮演逐步认识并理解角色的义务、职责，不断学习社会经验和行为准则，发展同情心、责任感和互助意识。通过“体育游戏”锻炼身体，增强体质，培养机智勇敢、遵守纪律、团结协作品德和活泼开朗的性格。竞赛体育游戏中，使儿童富有上进心、集体荣誉感和正视胜败的品德；玩球、跳绳分组游戏时互相谦让，不争抢。游戏中不慎摔倒、产生畏惧情绪时，教师及时恰当的进行教育，寓德育于活动里，化德育于游戏中。
除了在学校、幼儿园中发挥道德功能直接显性的教育作用外，还要注重发挥群体环境对儿童道德功能的间接隐性的作用；不仅需要教师循循善诱、坚持不懈的启智陶冶，还需要家长耐心细致、持之以恒的教育培养。
关注儿童品德教育，就是关注人的持续发展，做为一名教育工作者，我们要立足当下，遵循教育规律，追随儿童天性，尊重儿童本真，通过德育课程建设，把立德树人落实到教育实践中，培养儿童积极人生态度，润泽儿童生命幸福成长。
