高一沟通的心理课（高中亲子沟通心理健康活动课）
我们接着谈“人际交往”这一教学模块。这个模块，除了异性交往外，其实还有如何与同学相处、与老师相处、与家长相处。
亲子关系的好坏直接影响到孩子能否身心健康的成长，所以如何父母如何去处理好亲子关系，建立良好的亲子关系，这会涉及到亲子沟通的技巧，亲子之间的权利与责任等，左养右学教育赖颂强在讲如何提升亲子沟通技巧三大课程，分别是NLP亲子沟通，高效能亲子沟通，GROW沟通等，家长你学会运用哪些？
这堂课的主题是紧接着“异性交往”，学习如何与家长沟通，意思就是恋爱之后结婚生孩子了，你准备怎么处理亲子关系的问题，这个课程顺序，不知道读者是否能够心领神会，哈哈~~~~~
但还是简单说一下关于同学之间人际交往的主题，其实这并不容易在课堂中教学。随着学生个体意识的觉醒，他们会天然接近和他们相似的人，组成小团体，各自有各自的喜好。
我也曾经上过关于“沟通”、“信任”等主题，后来发现学生在社会实践、课外活动过程中，比如军训、国防教育、学农、社团活动等，教官或者营地教师其实都有在讲团队建设，效果其实比心理课要好得多。久而久之，我就不大上这些主题了。
但我确实一直在研究团队建设的，中学、大学以及企业我都一直有在讲，我想后面专门写一下我是如何做的，毕竟这很难用40分钟来进行教学。加上我用的是比较大的活动，比如盲人开车、信任之旅这样的，做这些活动要胆大心细，哈，一般萌新并不推荐。
此外，这几年做师资培训过程中，我也发现一个很有意思的点。
在离开体制后的一年里，我在一家合资教育科技公司做了8个月的运营副总，我发现公司里，特别强调“团队作战”的文化。虽然我一直是在做团队方面的培训，但是真的到了体制外公司，关于“团队”又有了更深的理解。同时，我突然产生一个疑问，如果企业当中对于员工团队合作的要求很高，那么，在学校里，我们是否有给学生好好做这方面的教育呢？也许利用运动队可能更容易实现，在平时授课时还是有难度。
再换一个角度，学校教师的“团队意识”与“合作能力”水平如何呢？哈哈，这个问题，我就留在这边吧，大家可以好好思考一下。我只是想说，教师团队合作的意识与能力，可能也在不断影响着我们的学生……
回到这堂课的主题——亲子沟通，有一点我需要事先说明，这节课并不是我原创的。几年前，在江苏省天一中学参加活动，我旁听了邓庆民老师的一堂公开课。真的，这是我听过的最好的关于“亲子沟通”的课，40分钟的课。在他课程的基础上，我做了一些调整，加入了我自己的一些思考与内容，然后上出了自己的风格。
其实，这也是我想对萌新老师说的，一开始借鉴别人的课，并没有什么，我们都是站在巨人肩膀上的。考试学科经常会有“同课异构”，而心理课生涯课即使“同课同构”，只要上的人不一样，效果都会有很大不同。
所以我把我的课分享出来，供大家参考，但你上和我上，还是会有很大差别，毕竟这是没有标准答案的课堂。
课堂导入部分，先打出两个字“孩子”，然后问学生，这个词有什么含义？
学生七嘴八舌讲一通之后么，我会稍微总结一下，一般孩子的含义有(1) 儿童；(2) 儿女。父母称自己的子女为孩子；(3)长辈都把晚辈叫做孩子，这是一种爱称；(4)未满18周岁的人（也就是未成年人）。
“我们今天就从孩子开始，来谈谈子女与父母的关系，亲子沟通方面的话题。”
通常情况下，讲这句话会带来嘘声，学生其实并不喜欢谈论这个话题，尤其是高中生。当然，如果各位读者看了之前热播的《小欢喜》，那里面刻画的高中生还是非常贴近现实的，建议认真看。
我会继续说“父母也好，孩子也罢，我们都没有经验，大家生活在一起，难免有这样或那样的问题。所以今天利用这节课，大家可以来吐槽，但是也请务必记住，你今天吐的槽，等你做父母的时候，很有可能一样被吐。”
“老师，我打算丁克~~~~”
如果学生有这个想法，直接叫出来，那其实只要接一句：“年轻人，现在说，还为时过早，搞得好像这事儿你一个人就能说了算一样。”
笑笑也就过去了。
“我们先看个小短片，同学们也思考一下自己和父母相处的如何？有没有啥烦恼和困惑？
这里我会放一个小视频，也比较老了，网上的，母亲节的一个小视频，原片2分多钟，从孩子1岁到长大成人，父母老去，背景音乐是《时间都去哪儿了》。但这里只放到18岁，孩子离家，放大了小时候的其乐融融和青春期里的冲突争吵。
然后引出这堂课的主题——学会做孩子。
“同学们在平时生活中，和父母相处的烦恼和困惑都有哪些啊？”其实无外乎三点：父母不理解自己；特别唠叨；对自己期望很高（过于注重学习）。
后面就是这堂课的主体部分，我和邓庆民老师在这一块的引导就有了比较大的差别。下图一是邓老师ppt，图二是我的。
我把陈述句，改成了开放式提问，然后做了一个小结，就是努力改变自己。其实改变自己这个理念，学生们也都听过，只是做起来都很困难。这样就引出了后面的活动任务，这背后都是学会做孩子的一些技巧。一共有6个，小组来随机抽取、准备，5分钟后来演绎。
1. 夸夸爸爸
活动形式：角色扮演
活动情境：当爸爸在工作中取得成绩的时候……
活动要求：根据情境设计台词，并表演出来。
2. 节日的卡片
活动形式：卡片撰写
活动情境：母亲节等节日，写一段话送给妈妈。
活动要求：小组撰写一段给妈妈的话，突出赏识妈妈。
这两个任务，代表要学习赞扬父母，背后是期望效应的理论。
3. 帮着爸妈骂自己
活动形式：角色扮演
活动情境：当自己考试失败……
活动要求：骂出爸妈要说的话。
这个任务背后是谈如何能够从是非争论，到问题解决。但这个“顺”，我觉得对于目前的学生来说，可能存在争议，所以在阐述的时候，我会强调节约争吵的时间，用于解决问题上面。但这一块讲的时候还是要小心谨慎，现在有一些家长，真的对孩子过于苛刻了，导致“低自尊”人群数量确实在增多。所以如果现在讲的话，我应该会把这一块再重新调整一下。
4. 做个勤奋的孩子
活动形式：问题讨论
活动问题：当 ，妈妈再也不担心我的学习了。
活动要求：补充完整句子。
5. 做个健康的孩子
活动形式：问题讨论
当 ，妈妈再也不担心我的健康了。
活动要求：补充完整句子。
这两个任务会让学生填很多条空白，多多益善，让学生自己想如何来做一个勤奋、健康的孩子。其实现在生活中也是如此，勤奋健康，往往也是父母对孩子的期望。
6. 晚上打电话
活动形式：角色扮演
活动情境：人际交往上面，与他人出现了矛盾，晚上与家长通电话……
活动要求：根据情境设计台词，并表演出来。
这个任务主要是强调要和父母沟通，但关于“沟通”，其实能讲的内容也不少。
讲到这里，会放一个视频，泰国的广告，名字叫《My dad is a Liar》，确实很催泪。
看到结尾处，我也深受感动，同时也是在告诉学生，其实父母也不懂孩子，有些东西也都是藏着掖着，害怕伤害到孩子……
邓老师设计的活动与总结的技巧，确实是花了很多心思的，只是他在讲课的过程中，会用到他自己学生的例子。而我讲的时候，用的例子不太一样。还有在总结部分，因为他当时上的是公开课，总归要非常正面积极的。
但是对于我来说，如果是随堂课，过于正向，反而会失掉真实，学生到最后很难走心。所以我最后的总结会多说几句：“同学们，在许老师过往接触的案例中，我也不得不承认有个别父母，那真的非常过分，对孩子造成了极大的伤害，但那都是特例。大多数情况下，现实生活中，往往出现的是以爱之名造成的伤害，但父母也确实是爱孩子的，只是他们不懂得方法，总以自己认为对的方式来对待自己的孩子。我很难去改变你们的父母，也很难去改变你们，但这堂课，我是讲给未来会为人父母的你们听的，希望你们能明白这一点！”
