为了增进亲子关系丰富学生的生活（良好的亲子关系是家庭教育的基础）

亲子教育在当代家庭教育中扮演的角色越来越重要，成为维系父母与青春期少年内在感情的纽带之一。中学生迈入青春期，在身体，心理等层面都有所变化，要促进中学生健康成长，传统智力教育外，亲子教育是重要补充。本文主要聚焦亲子教育在促进中学生成长过程中的重要性及实施策略，以期为相关教育工作者提供借鉴参考。从生育发育规律上看，一般在进入12岁后，孩子就已迈入青春期，青春期时段是中学生学习成长的关键期，也是其人生观价值观世界观初步树立的时期。青春期教育对中学生个体成长极为重要。中学生教育中，亲子教育逐渐发挥更为显著的作用，将亲子教育滋润于中学生日常学习生活，可起到消弭中学生叛逆情绪，润滑家庭关系的重要作用。

亲子关系的好坏直接影响到孩子能否身心健康的成长，所以如何父母如何去处理好亲子关系，建立良好的亲子关系，这会涉及到亲子沟通的技巧，亲子之间的权利与责任等，左养右学教育赖颂强在讲如何提升亲子沟通技巧三大课程，分别是NLP亲子沟通，高效能亲子沟通，GROW沟通等，家长你学会运用哪些？

为了增进亲子关系丰富学生的生活

一、亲子教育在促进中学生成长中的重要性分析

家庭教育在时间上先于学校教育，家庭教育的影响也贯穿于从幼儿到青年各个时期。家庭中的父亲是力量和格局的代表，母亲则以平和包容见长。亲子教育中发挥父亲和母亲的角色作用，可以辅助增强孩子的规矩感、格局及胸怀。从孩子成长进程看，亲子教育的及时跟进，一方面可以为孩子成长营造足够的安全感和温情氛围，有效降低孩子因叛逆而引发的犯罪现象或问题；另一方面通过亲子教育和彼此沟通，可以化解青少年时候孩子的逆反心理，舒缓紧张的学习节奏，使中学生收获智力的同时，在心理发育及情商培养上都有所增益。

站在亲子教育授受方角度上看，一切要围绕被教育者的身心特点来制定亲子教育策略，处于青春发育期的中学生，属于儿童向成年人逐步发育的过渡期及塑型期，此时孩子的身体及心理都处于极剧变化的阶段，此时需要亲子教育的介入，让孩子能够在父母的指导下正确看待青春期变化，陪伴其共同成长，摘掉以偏见和固执看待青春期叛逆孩子的有色眼镜。在变化巨大的青春期，父母对待孩子，只能智取，不能强攻。作为身处青春期的中学生来说，其迎来了大脑快速发展的关键阶段，随着大脑的发育，中学生青春期的思维能力也会有较大幅度的加强，与之相对应，中学生的个人意识及自主性也有显著提高，与父母顶嘴或产生不和意见的时候更多。为此，作为父母而言，要站在亲子教育的立场上，对孩子进行感情教育及交心谈话，在不抑制中学生个性发展的前提下，对处于青春期阶段的孩子进行引导，做到教导有方、沟通有道时，青春期孩子将实现身心快速健康成长。此外，中学生成长过程中会同步伴有四种矛盾产生，即个体心理成熟度与心理准备期时有幼稚感之间的矛盾；个体心理断乳与精神依赖之间的矛盾；心理闭锁性与开放性之间的矛盾；个人成就感与挫折感交替的矛盾。

二、中学生成长中亲子教育的应用思考

1.以肯定和鼓励之态度，增进亲子感情。

这一环节，可采用以下方式：一是倾谈法，倾谈侧重父母与中学生子女的面对面情感交流，在每日学生学习结束后，父母利用晚饭时间与其进行认真交谈，扮演好倾听者，通过话语交流，了解孩子在学校中遇到的学习及心理上的困扰，借此也能够掌握中学生的内心所思所想，让中学生能够感受到父母基于自己的关心爱护，进而增进亲子感情。二是赞赏法。赞赏法可与倾谈法交互使用，在彼此交流中，不抹杀中学生的求异思维，给予其发表自身见解和感受的机会，适时给出鼓励评价，认可其思想独立性，偶有进步及改善，及时激励并拔高进步高度，让其始终有前进和努力目标。

2.以共同参与者的姿态，融入中学生学习生活圈。

在学习层面上，父母既要让中学生认识到学习的重要性，但在具体学习中不应采取激进的高压政策，要善于引导，用案例，尤其是周边同龄学生的鲜活案例或典范，让其站在自身角度，正确看待中学学习，培养其自发奋进的意志，使其能够在学习中感受到相当的乐趣。在学习之余，在充分尊重中学生自主意愿的基础上，可以引导中学生参加一些诸如电脑设计、音乐表演、舞蹈演绎、业余体育训练营等活动组织，让其实现由兴趣向自信转化，以助益其后续学习。在尊重孩子的个人喜好之余，父母应对中学生孩子生活中的兴趣点进行了解，获取双向对话时的共同话题。亲子教育中父母与中学生的交流沟通可以同频不对称，父母要及时理解孩子的个性和习惯，以便能够与孩子建议有效的对话。而在参与学习之余，父母也应让中学生孩子能够多参与家庭中的一些事务商议及决定，通过融入家庭决策，让其初担生活责任，并感受到尊重。

3.以亲子活动作为媒介，让中学生由活动中感受快乐。

亲子教育还应将教育领域扩展到家庭外，其中，亲子活动作为一种有效手段，现已被广大父母采用。为使亲子活动更为有效，可以寻求在亲子活动中增加一些适用性及指导性的规则，能够学生自主参加，父母可引导观察的，应鼓励中学生自我完成，通过活动让其加强自我管理的能力。涉及团队项目，在规则引领下，鼓励中学生之间通过通力合作，达到活动目标，也让中学生能够学会彼此尊重，互相成就。