在孩子的教育过程中，家长的配合支持，是前进的动力，甚至可以说是动力。将我这段经历写下来，提醒自己与家长合力送孩子走向未来。
还是暗自高兴的，通过两个月的坚持，孩子们在我的一系列奖励刺激下，动了，家长们也终于开始动起来啦！
画面一：秋游那天早上，一位奶奶（退休老师）送孙子过来的时候，拉住我的手，连连抱歉：哎呀，老师，我昨日又没有检查出来，我太不小心了。我通常是一边做饭一边让他写作业的，所以写完了有时也忽略了拼音。我笑笑，他接连两天的抄写默写作业都有小小的错误，本不是什么大事，看着他奶奶着急的样子，我正要解释。可是奶奶似乎比我还想说明，拿出手机看信息，还说：你看呢，我女儿把信息发到我手机上来了，说小东西排在错误榜的第一，让我检查得仔细一点。这是一个平时奶奶管学习的孩子。不过一般都很自觉，不需要我太操心。
我的直接想法是：短信起作用了。
画面二：今日放学时，有几个孩子晚回家，在教室等候，家长姗姗来迟，其中一个直奔孩子那里，嘴里嚷着：“哪里错，到底哪里错？”我看他拿得是方格本，左看右看，估计也看到我圈出的错误了。随即也没有了声音，这个同学我还记得很清楚，错的是拼音。果然，孩子自己对家长说：是d和b写错了，当然还有另外一个拼音也错了。家长这下没话说了。我问：是不是看到信息了？他点点头，说：接连几天都是错，我特地昨晚看了又看，怎么今天还是错了呢。
呵呵，短信的魅力不小。
画面三：晚上，突然接到了一个家长的电话。寒暄之后，提到了作业问题：“两天小家伙都回家责怪我，说是我害得她没有得到苹果。”家长边说边急：“其实我检查得挺仔细的啊，可是怎么总是有点错呢，她还威胁我，如果明天再检查错，就不和我客气来着……”哈哈，童言无忌，我理解她夺苹果的心愿。我将自己发信息的初衷和家长进行了沟通，希望能在配合下达到最大化的效益。
可是毕竟学习是自己的事，家长的督促看来效果已经明显了，接下来在班级里，我应该要进行角色反转与正确定位的尝试了。回头细细想来，孩子们之所以会产生这样的依赖，而家长们会产生疑惑，主要的原因有：
一、“我能行”：孩子们太想在“夺宝计划”中拔得头筹，他们被我手里的一些小奖品，五角星等物质刺激给激发出了争优当先的激情，当然其中也不乏精神上的鼓励，榜样的树立。但是，自我的能力又达不到，好高骛远者就将这份风险意识转嫁给了父母，因此，作业好坏也就成了父母没有检查出来的借口，孰不知忽略了自身条件的限制，自我学习上的缺陷。这个观念得立马从孩子头脑中剔除。
二、“我的事”：家长们可能是好面子，当然也可能是寻求自己付出的一种回报。没有很好的为孩子进行方法的总结，而是一味重视结果。在乎孩子“对了”还是“错了”这个单纯的结果。没有让孩子积累一定的经验，怎么才能全对，错又是错在哪里。所以家长会觉得累，觉得孩子的事就是自己的事，孩子在读书就是自己在读书。所以这是一个家教的误区，今后需要进一步与之沟通。
教育之路漫长，而我，也在摸索。
